的初步思路1、在活动中,表现出了幼儿园教师对于课题研究知识的缺乏和经验的不足,今后幼研室在很大的程度上还要引领教师的理论知识的学习。2、教师对于课题研讨和日常教学活动的研讨活动概念上还是会混淆,需要幼研室的引领,今后,我将多策划此类活动,以提高教师对课题研究的反思行为和意识。3、基于以上的思考,我将在2012年5月下旬,再策划一次“立足课堂—做真实的课题研究”的课题研讨活动,并将和教研联合园合作,开展活动。力求从各个层面提高质量,尤其提高三所幼儿园老师的课题研究能力。●活动开展的效果以往,老师们不管是设计活动方案还是观摩评课,较多地凭借自己的经验和习惯来选择教学方法、策略和指出别人教学活动中的不足,以及改进的方法,不会深入地思考“为什么”。在课题研讨活动中,确定教学内容以后,所有的教师都要考虑“如果我来组织,准备怎样做?”、“我为什么要这样组织?”;在观摩活动时,要思考“活动中有什么好的经验,为什么?”、“有什么不妥之处,为什么?”、“有哪些更好的方法,为什么?”。老师们在活动过程中,学会关注幼儿的水平,会问自己“为什么?”。因此每一个老师都必须牢固地掌握幼教法规和先进的教育理念,了解幼儿的年龄特征和身心特点。从而激发了教师主动地学习新的理论知识的积极性,改变了以往理论学习中被动学习的无效局面。提高了教师运用理论指导实践的能力,在实践中加深了对理论的理解并内化于自己的认知结构中。第二、有效地提高了教师的教学能力。通过活动,教师们能学会根据培养目标选择恰当的教材,在制订教育目标时,会考虑目标的全面性和适切性,做到明确具体。在活动中所采用的方法和教育策略,生动直观,符合幼儿的年龄和身心特点,并服务于教育目标。第三、教育教学技能有进一步的提高。个别教师凭借集体的力量,不断学习新的教育理念,反思、修正自己的教学行为,总结自己的教学经验,形成了自己的教学风格。(2012年5月幼研室)
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