么时间播种,根据时节播种是不是重要;按季节和反季节种植有什么结果有什么不同;浇水的多少和次数、追肥的质量如何,都可以让学生在教师的指导下或通过自主学习探究,在实践中找到答案。2.劳动技术教育要增强技术含量,强调个体体验。同时,为了增强学生的兴趣,提高效率应注意选取内容时尽量“勾连生活,讲求实用”《纲要》在强调活动内容的选择原则(对学生而言)时指出,“劳动技术教学确定综合实践活动的内容需遵循的原则:尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长,善于引导学生从日常生活中选取种植活动内容。”《纲要》对于“实践性”这一特性,也作了如下阐述:劳技实践活动以活动为主要开展形式,强调学生的亲身经历,要求学生积极参与到各项活动中去,在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活、发展实践能力和创新能力。要使崭新的课程理念在种植为主的劳技教育中得到体现,首先必须摈弃以前那种儿童劳技实践活动固有的“做家家”式的低层次的活动要求,要将劳技实践活动提高到类似于做科学研究实验项目的探究、创新的认识和要求上来。因此,首先要注意通过具有一定技术含量的教育内容的学习,对学生进行技术启蒙。应根据学生的不同年龄阶段,逐步增加劳技教育中的技术含量,充实具有现代意义的教育内容,以增强劳技教育的现代性和对学生的吸引力。如,把现代的阳台蔬菜、花草栽培技术引用到学生的劳技实践中来,指导学生用科学探究的方式方法种植蔬菜,进行一般土壤栽培、营养土栽培、营养液栽培等效果的比较实验,写观察日记,做实验记录。要充分调动学生的实践探索的积极性,并维持这种实践探索的持久性兴趣,鼓励学生八仙过海各显神通,用坛坛罐罐搞栽种实验,允许突发奇想、异想天开。这样,具有现代气息的活动,体现现代性的技术,一定能提高学生的兴趣,也就一定能达成培养学生探究、创新精神的课程目标。
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