1. 教材的内容情景化Р 创设良好的情境是激发学生学习兴趣的前提条件。与旧教材相比,实验教材最大的特点之一是设计了大量活泼生动的情境图。这些图画的风格和色彩符合学生的年龄特点,富有很浓的儿童情趣。像这种现实的、有趣的、具有挑战性的问题情境,容易激发学生已有的生活经验和数学知识,激发学生学习的愿望。Р 2. 静态的知识动态化Р 一般的教材不可能把新有的教材内容讲得十分详尽。在备课时,应根据教学需要从学生的实际出发,把教材中的主题图处理加工成可操作的课件。例如教“几和第几”这节课时,让学生坐上台做模拟排队购票的游戏,学生在模拟的情境中,体验理解“几和第几”的联系和区别。Р 3. 教学的内容生活化Р 备课时,我们要使数学教学联系学生生活实际,让学生了解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的密切联系,体验数学的乐趣。例如、教学“认识钟表”课前应开展“我是小小调查员”的活动,走向社会了解钟表的有关知识,并从家中带来不同形状的类型进行认识。通过活动学生对钟面上时针、分针、秒针等方面有了感性认识。课堂上学生学习积极性很高,都争先恐后地介绍自己了解的知识,通过合作、交流,很快而且很全面地掌握了本课知识。Р 四、备课要找准教学的切入点Р 《课程标准》明确指出:“数学教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础上”,因此,备课时教师要想到以下几个问题:1. 学生已经知道了什么?解决了什么?2. 学生还想知道什么?3. 想知道这些问题,学生是否能通过合作来解决?4. 哪些问题需要教师的点拨和引导?5. 哪些疑难问题还需要拓展与延伸?等。把这些问题弄清楚了,也就明确本节课中教学的切入点和主要完成的目标了。Р 总之,我们必须广泛地学习,认真地钻研,积极地实践,不断地总结自己的经验和教训,认真改进和完善自己采用的教学方法,努力提高运用数学方法的水平,才能撰写出适合自己教学的高质量的教案。
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