文比较隐晦的主题,得到比较充分的展现。四、尊重原文主旨,避免陷入“恶搞”的泥潭。“恶搞”是当前网络上流行的,以文字、图片和动画为手段表达个人思想的一种方式,完全以颠覆的、滑稽的、莫名其妙的无厘头表达来解构所谓“正常”,说白了,就是不好好说话,是历史虚无主义、文化虚无主义思潮一种新的表现形式。近来,“恶搞”之风愈演愈烈,且越来越离谱。许多同学不知不觉之间也受到了它的影响,同学们在编写课本剧时,为了追求表演的效果,便加上了许多和主题不相干的情节和对白。如:有的学生在编演课本剧《变色龙》时,和当前的宠物热硬加联系,结果是冲淡了原作的批判意义。这些情节和语言固然可笑,表演出来也许会赚到许多的掌声,但它游离了原文的主题,对学生理解原文会造成不利的影响,所以,教师一定要及时发现,适时引导,从而避免走入“恶搞”的泥潭。五、要重视课堂表演气氛的营造,重视表演的效果。让这些从来没有舞台经验的学生上台表演,教师一定要注意表演前课堂气氛的营造。有研究表明,人的心理状态既能提高人的各种心理机能,也能降低各种心理机能,活动效率对心理状态的依赖程度的变动幅度高达±70%。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态,有利于学生的智力活动。在这种心理气氛下,学生思路开阔,思维敏捷深刻,想象丰富活跃,记忆力增强,精力旺盛,积极主动。在学生表演开始前,可以将讲台进行一定的布置,可以让学生进行适当的化装,组成助威团,用热烈的掌声给表演的学生以信心和鼓励。也可以采用小组之间的竞赛形式,激发学生的好胜心。我在学生表演时,还模仿中央电视台小品大赛的形式,组织了评委会,现场打分,还设置了最佳表演奖、最佳剧本奖和最佳剧目奖等奖项,让同学们把掌声送给每一个参与表演的同学。这无疑是对同学们辛苦劳动的回报,让他们每一个人都体验到一种成功的快乐,这种美好的体验,会对同学们今后积极参与语文教学,起到很好的激励作用。
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