词汇的原理是把意义相关、话题相关、用法相关的词搁在一起来学习,有助于记忆,但是你把这些发音相关的词搁进去,不一定有利于记忆单词的意义和用法,充其量是有利于记忆单词的读音。Р因为我们学词汇首先是学词汇的意义和用法,其次才是它的形状,所以我觉得这种方法不是最有效的。这里有一点我们要声明,刚才你讲的这些方法,我们也不要脱离具体情境、脱离语言教学的目的来评价。你刚才这种方法可能有利于学生在学过这本书后,在巩固、归纳发音这方面适当做一个归纳总结,但如果把它放在前面,作为突破这本书的单词的方法,甚至在没学任何课文之前先把生词扫清,这是一个巨大的脱离语境的做法,这个是我们不能够同意的。Р提高英语课堂教学实效性三环节Р1. 掌握拼读法,轻松学英语Р2. 提高速记力,快速学英语Р3. 优化课堂教学,有效学英语Р第一步:读准音(音要准,声要大,读得快)。Р1.音要准。Р2.声要大。大声朗读有助于强化记忆。Р3.读得快。快速、反复、大声朗读都可以加强记忆。Р第二步:熟化处理Р第三步:双向回想Р第四步:及时反馈,自我监控Р3. 优化课堂教学,有效学英语Р在听力和课文教学中,注重学生速记表达能力的训练Р(1)学生学会的新知识要从听懂、会说开始,最终达到复述对话或课文的目的。每篇教材的教学内容都要求学生能够复述。Р(2)学生所学的对话课文全部是听会的,说会的,教师教会的,而不能让学生自己打开书阅读死记硬背,或课后自己背。Р(3)严格限制课文教学的时间。每节课用 10 分钟复述背诵最初的 20 几个单词的课文,到最后 200 至 300 多个单词的短文。随着课文长度的增加,时间不变,但是记忆能力却不断提高。Р(4)在课文对话教学中教师要为学生复述课文创造条件,要想尽一切方法,让学生很容易地把课文复述、背诵下来。Р(5)主要采取的教学方式是:情景导入,提问理解,难点解疑,关键词引导,听说并进,复述强化等。
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