采用多种视唱形式开展教学活动,如集体视唱与小组视唱、有预习的视唱与无预习的视唱、单声部视唱与多声部视唱。(四)教材的合理编选针对中职阶段音乐专业学生的视唱练耳教学现状,应该合理安排从新生一年级到三年级的教材,当前实际教学中选用上海音乐出版社视唱练耳教研组编写的《单声部视唱教程》(上),许敬行、孙虹编著的《视唱练耳》第一册等居多,这些教材也基本遵循了由浅入深、由易而难的教学规律。或者根据教学与学生实际音乐素质水平,编写注重于基础教学、循序渐进的视唱练耳校本教程。(五)音乐素质的提高视唱练习是音乐素养训练过程中的一个重要的练习内容和环节,针对学生音乐素质偏低的状况,除了平时多加视唱练习外,也可以选一些学生耳熟能详的歌曲或民歌作为视唱曲进行熟唱或背唱,多接触古今中外的音乐作品进行唱奏及欣赏,使音乐听觉得到发展,增强音乐记忆力,从而获得熟练的读谱技能及丰富的音乐语汇,并在实际的音乐活动中积极地使用听觉,使音乐综合素质得到提高。综上所述,视唱练耳课程是音乐的基础学科,它能培养学生的基本音乐素质,提高其认识、解析音乐的能力。而中职阶段音乐专业视唱练耳教学作为基础入门教学,其现状相对复杂,教学对象参差不齐,要更好地改善视唱教学,使教学效果达到更佳,这还需要解决诸多的问题与困难。视唱教师面对不同层次学生的教学应当具体问题具体分析,采用不同的教学方法,才能更好地完成教学任务。参考文献: [1]刘叔成,夏之放,楼昔勇.美学基本原理[M].上海:上海人民出版社,1984. [2]张前,王次炤.音乐美学基础[M].北京:人民音乐出版社,2004. [3]廖乃雄.关于音乐教育的思考[M].北京:高等教育出版社,1999. [4]邹长海.音乐艺术心理学[M].北京:人民音乐出版社,2000. [5]陈雅先.视唱练耳教学论[M].上海:上海音乐出版社,2006. 作者单位:绍兴艺术学校(责任编辑:曹宁)
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