达标,并对学生进行鼓励。再模唱“12/35/23/1-//”学生可跟着老师做出手势,用肢体感受音的高低,这样能提高学生积极性;随着学生视唱能力的提高,逐步增加听唱乐句的长度和节奏难度。如:123565/35 321-//;5.3/665/1653/5-//。复杂的乐句可以选用学生学过的歌曲旋律,这样能够带给学生更多的成功体验。在乐句的听唱练习有了一定水平后,加入音程和和弦的听辨和模唱,这是中高年级的音乐水平培养方向——合唱的奠基练习,但不可操之过急,需要配合所教授的课时内容进行训练。三、高年级要侧重培养听音记谱能力听音记谱教学是继模唱后的听音训练方法,它可以促进学生读谱的技能,培养学生的音乐记忆力。练习从听记单音开始,低年级可结合游戏进行。中高年级听记短句,刚开始时所选短句一定要旋律流畅,不宜太难,避免学生的畏难情绪。如:在练习之初,我选择用1、3、5这三个音组成的短句,“13/53/1353/1-/”让学生记住这三个音的音准,再用1、4、6做同样节奏的听记,学生获得成功以后非常积极的想要继续听记,于是我就提示难度,学生则非常认真的听,接下来的每次练习学生都很快的进入状态,并且听记短句的能力也越来越好。这些练习教师的弹奏一定要准确,反复弹奏时每一次都应一致,每次弹奏要有一定的时间间隔,使学生有思考时间。当教师弹完3遍后,让学生记谱,最后弹一遍核对。另外,听记训练应与视唱教学紧密结合,互相促进,以提高教学效果。音乐是以声音为物质媒介,以时间为存在方式并且诉诸听觉的艺术。无论是歌曲教学还是欣赏教学,都要让学生在听的过程中感知要素的表现力和音乐形象的差异。因此,有计划、有目的地对少年儿童进行听音能力训练,可以培养少年儿童爱好音乐的情趣、发展他们的音乐感受能力,以及音乐鉴赏能力。参考文献《小学音乐教学法》——上海音乐出版社《视唱练耳》——孙虹编著《美学与美育》——曹廷华许自强主编
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