识和美好的情感。古今中外,凡是有成就的人,都喜欢阅读,从冰心先生童年时期读书的故事,到艾肯先生对读书的见解,都可以看出他们善于从书中汲取营养。通过上节课的学习,我们大致了解到了作者将书作为伴侣的原因,今天,我们将继续学习课文。Р〖我这样设计导入语的目的是以名人的事迹作铺垫,从学过的知识入手,把学生自然而然地带入到新的课堂学习当中。〗Р2.我会向学生提出这样一个问题,“通过上节课的学习,你认为作者是一个怎样的人?”Р〖这样的设计有两个目的,一是检查学生课后复习的情况,更重要的是,让学生在整体感知的基础上,定好阅读教学的“调”,即情感。〗Р(二)体悟表达方式,品味情感Р1.首先,我会提出这样一个问题,“课文中哪些语句表达了作者爱读书的深厚情感,是如何表达的?”学生将会在这个问题的牵引下细读课文,在读书中思考作者是如何表达这种情感的,让学生学会在相关的语句上划上记号,在语句旁作好批注。Р〖这样设计的的主要目的是为了培学生良好的阅读习惯。〗Р然后,我会让学生分析作者用“假设”表达情感的手法。指名让学生朗读课文中相应得句子和段落,指导感受交流,如:第1自然段中可供选择的事物应读出疑问的语气,以突出作者对书的忠爱之情。Р2.在分析本文“比喻”的修辞手法阶段,我会让学生阅读语段: Р【你喜爱的书就像一个朋友,就像你的家;这真像与另一个人同船而行;一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。】Р 让学生品读语句,体会作者把书比作伴侣的忠诚,把书比作朋友的亲密,把书比作家的温馨,把书比作对故地的依恋。然后,让学生把这三个句子连起来,边读边想象画面,体会比喻的精妙。Р3.在分析本文“反问”的修辞手法阶段,我运用交流讨论的方法,引导学生体会“反问”的修辞手法。首先,我会让学生阅读语段: Р【你不会因为以前见过你的朋友就不愿意再见到他们了吧?你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去了吧?】
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