与生活联系?知识来源于生活,特别是数学,结合实际生活进行教学,学生更能接受并能理解其教学目标。教学情境“生活化”、数学教学“情趣化”、规律方法“口诀化”、学生学习“自主化”是本节课的教学特色。4.学科特点:教学中是否体现了学科特点?教学中是否渗透了思想教育?既是生活也是数学的教学,体现了数学生活化的特点,其次教学中注意训练学生的数学观察能力、分析能力、思维能力等都体现了数学的学科特点。关注教材的全方位视角——编者、教者、学生。5.师生关系:课堂上是否体现了学生的自主地位和教师的引导作用?怎样体现的?充分发挥学生学习主体性,通过设置“独立思考”、“小组交流”、“自主展示”、“互动点评”等数学活动让学生更好的自主学习,体现学生才是学习中的主人,教师只是教学中的引导和组织者。6.教学资源:是否合理使用教材和校内外教学资源?对教材把握准确到位,能够合理使用多媒体教学资源,充分挖掘学生资源,课堂资源配置合理有效。7.学法指导:是否注重学习方法的指导和培养?重视在具体情境中探索数量关系和变化规律的活动,使学生经历消元的过程。注重了学法指导,观察、分析、思考,每个步骤中教师都引导学生一步步地发现并证明平行四边形关于对边和对角的性质。本节课亮点:课前预学对于本节内容的有效展开起到了很好的铺垫作用。通过学生自己动手操作发现性质并找到证明方法。图形的展示情景导入,让学生在观察中体会数学的美和数学的无处不在,激发了学生的学习兴趣。一题多解,多解共法的设计思路让本课主线明确、教学内容充实。先感观理解再理性推理证明的教学设计充分体现了观察—推理在本节课的重要地位。解题步骤的总结归纳及易错点强调,使学生在练习过程中不断加强对本节重难点内容的学习和掌握。最后的拓展延伸起到了承上启下,为第二课时对角线的性质埋下伏笔。有检测有评价。教学改进建议:学生的主体地位要再突出一些、小组内小组间的竞争机制可以更完善。
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