的。提出问题:如果54人都坐小船,需要多少条船?你会做吗?引导学生尝试独立解决问题,进一步体会小括号的作用。思考算式中每部分表示的实际含义。小组讨论:带小括号的混合运算的运算顺序。1.29+25=54(人)54÷9=5(只)2.(29+25)÷9学生有可能出现:29+25÷9结合情境思考应该先算哪个,再算哪个。学生尝试独立解决问题。一个算式中有小括号,要先算小括号里的。明确小括号的作用。当需要改变算式原来的运算顺序时,需要用到小括号。明确带小括号的算式的运算顺序。三、巩固练习(10分)1.有25个苹果,吃了4个后,剩下的平均放在3个盘子里,平均每盘放几个?2.超市的苹果和橘子都卖2元钱1斤,妈妈买了3斤苹果,4斤桔子,共花了多少元?3.算一算(小组比赛)(24+25)÷7(30-16)÷2(100-75)÷5(90-87)×9学生独立完成,说一说这样列式你是怎样想的。(25-4)÷3=21÷3=7(个)3×2+4×2=6+8=14(元)或2×(3+4)=2×7=14(元)学生独立完成,小组比赛,看谁算得又对又快。关注学生能否正确理解题意、列式并准确计算。板书设计:过河分步:29+25=54(元)综合:(29+25)÷954÷9=5(元)=54÷9=6(元)一个算式中有小括号,要先算小括号里的。第6课时过河(二)(带有小括号的两步混合运算及其应用)教学目标:知识与技能:1.结合“过河”情境,经历解决实际问题的过程,认识小括号,体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用。2.理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,能正确进行计算。过程与方法:在与他人合作交流解决问题的过程中,进一步积累运用混合运算解决问题的经验,逐步发展解决问题的能力。情感态度与价值观:感受数学与实际生活的密切联系,发展数学思维。教学重点:理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序,并能正确计算。教学难点:
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