题,从算理入手,由浅入深,使教学形式活、教学活动活、教学评价活、教学练习活。通过调动多种感官,对一组算式进行观察和比较,使学生学得活,用得活。这又反映出另一个特点,数学课的算法多样化以及优化,本节课体现的淋漓尽致。亮点三:精数学课讲究的是逻辑思维的培养及运用。小学数学课当中讲究“练”字当头,只有通过练才能检验学生是否学会了,是否会学了。本次课聂老师最大的亮点在于“精”。精点一:设计精。巧妙构思,例题引路,小组活动行路,教师封路。精点二:训练点精。聂老师没有把过多的精力放在练字上,而放在算理的表述上,让学生以口头表达的方式将思路,讲算法,从而达到考察的目的。精点三:习惯精。数学课不仅要教会学生知识,更要从能力、情感上进行教育。梁老师十分注重学生数学习惯的养成教育。比如:要求学生用数学语言准确的表述,说完整,读题、分析、尝试等等,都在潜移默化地激发学生和培养学生。与此同时,我还想提一些建议,愿与学科教师进行深讨:1、像这样的计算类教学,我们能否撇开教材,活学活用教材,借助生活情景,这样是否更利于激发学生学习的欲望。比如:前面的练习之中曾提到妈妈给孩子买上衣和裤子,总共带了M元,问还剩多少元?把这样的问题完全让学生用不同的解题思路去解决,学生可以很好地解决掉。那么我们就在这样的数字与算式间进行研究,学生既可以在不同的算式间建立等量关系,还可以从算理上、形式上更便于理解,不至于死记硬背减法的性质。2、评价的多样性。一堂生动的数学课,仅有老师的评价还远远不够,为了让我们的学生更活跃,多采用一些师生评、生生评、小组评、汇总评,效果会更好。3、还是算算为好,嘴上说得好不如笔上算的好。总之,简便计算的教学,不应该让学生记住死套套,而应该让学生理解为什么要这样做,结合解决生活问题帮助学生更好地理解,在理解的基础上去简算,这样的教学,有利于学生的发展,并且理解算理后,学生解题的正确率也会提高。
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