来决定辅导活动的内容和方法。7、由心理辅导课程对象决定:辅导课程的内容和形式,必须根据学生心理发展水平和学生的年龄特点而定。总之,学校心理辅导课程要以学生心理发展规律和心理发展需要为前提,以解决学生共性的心理品质,促进和帮助学生个性的充分发展,来组织课程活动内容、选择课程活动方式、建立课程活动关系、实现课程活动的目标。三、心理辅导课程的特征:(课程本质三要素)(P204)1、育人目标:有最终目标、发展性目标、预防性目标。2、基本的文化成果:以适应学生心理年龄特征为出发点:组织内容,以学生成长需要为依据:选择内容,使课程内容更有针对性。3、学习活动方式(以学生为中心)以经验为载体,学习方式必须个体自觉接纳,没有强制性接受的要求,更没有系统接受心理学知识的要求。以活动的方式,在老师的指导下,在活动中体验、感受,从而发现自己和发现别人,学会做人、学会学习、学会生活。四、心理辅导课程的原则:1、信任原则;2、接受性原则;3、发展性原则;4、自主性原则;5、合作性原则;6、活动性原则;7、配合性原则。五、心理辅导课程的活动形式:活动形式的主要特点:兴趣性、积极性、社会性。▲活动形式:1、角色活动;2、表演活动;3、游戏活动;4、体育活动。▲ 训练形式:1、教练式;2、母爱式;3、互助式;4、自助式。▲ 实践形式:1、社会活动;2、社会考察;3、社会服务;4、社会实践。六、心理辅导课程的教材编写:1、心理辅导课程设计的理论模式:以目标为中心;以过程为中心;综合理论模式。2、 心理辅导课程教材的内容结构:(1)认知经验要素:是健康人人得到发展的最基本条件。(2)意志品质要素:是人的精神力量的标志,是人取得成功的动力维持系统。(3)情感经验要素:衡量人的心理健康的重要指标。(4)社会经验要素:成为社会人的最重要标志。(5)生活经验要素:现代人需要具备的要素。3、心理辅导课程教材的编写程序:
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