学都可以被看为是学牛的自主管理组成部分,而不是学生口主教育。为了学生的长远发展,必须把学生自主管理和自主教育结合起来,即分层互助和自主教育相结合。三'学会生存,学会学习教育的最终目的是什么?笔者认为应该是教会学生学会生存,学会自主学习。当下的教育改革要求教师转变原先的角色,改变学生的学习方式,为学生构建一个自主探究、合作交流的学习平台。教师要在教育活动屮认识学习者的认知水平、学习态度和思维方式,采用合适的教学方式和手段,充分挖掘其发展潜能,以使学牛能够在学习活动中对学习活动开始前独立确定学习目标、制定学习计划,在学习活动中对学习进展和方法进行自我监控、自我反馈和自我调节,在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救,最终通过完整的自主学习过程,促进学生主动学习、内化和发展知识,是学生真正成为学习的主体。要学会生存,学会学习,必须要对学生进行人生规划教育,不然他们就会迷茫。学会生存是为了什么?学会学习又是为了什么?在教会他们这些之前,必须要让他们明确自己的定位,明确自己的目标,不然学会就会成为盲日学习的行尸走肉。四'发扬优点,改正缺点,重视自评与他评郭洪校长说:“自主评价与他人评价相对,是指学习者以自我评价为屮心,将评价纳入自身发展框架之中,唤醒学生的责任心,使学习者能够在评价过程中不断激励自我,最终实现全面发展。”评价的过程,止是学生反思的过程,只有不断反思总结,才会发现自身的不足和缺点,优势和长处,才能发扬优点,及时改正缺点,才有利于对以后的成长指明方向,从而不断进步。在实际工作中,我们可以让学生先自我评价,再让其他学生对其进行评价,甚至小组内部进行评价,组间评价等,丰富评价方式,促进学牛发展。郭洪校长的这本书结合案例深入浅出的阐明了其观点,通俗易懂。在读了这本书后,我结合我校的分层走班和小组互助合作学习的实际总结出以上观点,不对Z处还望批评斧正。
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