。【使用Hiteach限时13分钟写作】【展示环节使用IRS即刻拍照上传功能。】学生在课堂上完成小练笔,然后小组交流并展示,评选“最佳速写”。让学生学以致用,通过观察同伴,抓着同伴特点,结合细节描写去刻画人物。展示缓解让学生猜写的是谁,旨在让学生判断和检查自己的观察是否抓住了人物特点,描写是否准确。(五)大写作:以课堂小练笔为基础,让学生讨论思考:为了更好地体现人物个性特点,你可以补充哪些能体现这个同学个性的事例。哪些事情可以详写,哪些略写。以《我的同学》为题,将其扩展成一篇以写人为主的记叙文,不少于500字。教师引导学生思考,选取典型事例,并列举课文范例:《再塑生命的人》一文,写了莎莉文老师送我洋娃娃教我认识具体事物;莎莉文老师带我去井房教拼写水的单词等事,写出莎莉文老师是一位富有爱心、耐心、有教育智慧、再塑了“我”生命的人。学生筛选突显人物特点的典型事例,列提纲,分详略。“人”不是孤立存在的,要把“人”写“活”,写成“他自己”,就要把人放在事件中写。归纳方法三:以事写人,彰显个性。围绕人物特点选择典型事件加以描写。板书设计写人要抓住特点方法一:学会观察,捕捉特点。 方法二:细致描写,突出形象。 方法三:以事写人,彰显个性。学生学习活动评价设计小练笔展示活动:评选“最佳速写”评价依据:1.人物特征描写是否突出,让人一看就能猜出写的是谁。2.是否选取了最能体现人物性格的典型事件。3.外貌、语言、动作、神态等细节描写是否准确、精炼,描写是否生动、幽默。写人要抓住特点方法一:学会观察,捕捉特点。 方法二:细致描写,突出形象。 方法三:以事写人,彰显个性。学生学习活动评价设计小练笔展示活动:评选“最佳速写”评价依据:1.人物特征描写是否突出,让人一看就能猜出写的是谁。2.是否选取了最能体现人物性格的典型事件。3.外貌、语言、动作、神态等细节描写是否准确、精炼,描写是否生动、幽默。
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