小组由五名成员组成:张宇,张建,赵以涛,周栋媚和我。其中组长赵以涛担任检查角色和时间控制者角色,而另外的五种角色虽然最初也有明确分工,但在具体讨论中是我们所有组员轮流按需要担任。我在小组中最初的角色是概括者,负责对小组讨论情况概括总结并代表小组在班内发言。我在担任这一角色时能够比较全面的概括组内成员的讨论结果,发言时不但能代表本组意见发言,而且适当提出个人见解以及对整个班级讨论发言的建议。在组内讨论中,我根据需要曾经担任过所有角色。在针对问题讨论的过程中,我认真听取每位组员的发言,并积极主动地说出自己的观点,对有争议的问题向不同观点的组员提问,深刻、全面地了解每个成员的观点,争取在小组内做到求同存异。在小组共同学习中,我掌握了协作的方法与交流的技巧,深刻意识到共同学习、讨论的重要性,增加了信息获取的渠道,并从交流中产生了对自身的再认识。这一学习方式同时也促进了我的积极性,促使我课下更主动地自主学习。另外,通过和各个组员的交流,我了解了他们的学习方法、思维方式,这对我同样有很大帮助。三.后续学习的思考我们现阶段对课程与教学论的学习仅仅是入门阶段,要想更深入、更全面的学习,要想真正地进入这一领域,还需要更长时间地学习与研究。现阶段我们的学习只是概括性的、了解式的,我们用的教材本身就是这个性质。在以后的学习中我会根据需要逐个的去深刻了解每个课程论或教学论专家,争取读他们的原著,真正了解他们的思想。另外,我认为我们关于"课程与教学"的学习与研究应该为自己的专业服务。也只有这样我们的学习与研究才更有价值!"教学设计""课程开发""资源设计"是我们专业的主要任务,"课程与教学论"中的课程开发的思想、教学设计的模式、课程与教学目标的确定、各个专家的思想都对我们的工作有非常大的指导作用。其次,我们可以在"教学设计"实践中进一步增强对"课程与教学"理论的认识,甚至可以丰富"课程与教学"理论!
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