道”。教师的话语他们就会听进脑子,并努力地去做好。作为班主任,我们要努力做到能像一个真正的朋友一样,欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要,是学生进步的内在动力。生态教育的前提,是尊重和关爱学生,同时理解与沟通必不可少,还需要无时无刻的激励教育,“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点,培养学生的自尊心、自信心、上进心,通过发扬优点来克服缺点,激励学生积极上进。因此,尊重和关爱学生也是教育成功的基础。【结束语】总之,在教改的大潮中,一定要大胆改革、与时俱进,紧紧抓住班级和课堂这一教学主阵地来除旧布新,走出一条管理高效、课堂高效的创新之路。在老师的指导和帮助下,老师与学生一起体验学生成长的快乐。这种生态教育理念的班级管理制度,让学生达到“自治”的目标,使每位学生有一种主人翁意识和为班级奉献的精神,从“人人为我”,走向“我为人人”。使学生体会到我们的集体是团结的集体,奋进的集体,快乐的集体,幸福的集体,从而更加热爱我们共同的家,并以更积极、轻松的心情自觉投入到学习和生活之中去,这样就大大促使他们能从主人公的角度来考虑爱护班级的荣誉,维护班级的利益,从而时刻谨记:自觉严格要求自己,进而达到无为而治,让人的思想指导行动,让人的行为陶冶思想。这样,促使学生良好行为习惯的养成,使班级管理形成良性循环,无疑便成为班级管理的一道亮丽的风景线。参考文献:1.徐应隆.青少年生理心理特征与教育方法[M].上海人民出版社.20052.陶东亚.班组管理之我见[J].改革与开放,2011,(10).3.赵嶷娟.实施自主学习激活大学生的学习方式[J];当代教育论坛,2010年12期4.陈力;前喻型教师文化——基础教育课程改革的内在需要,[J];2005年09期5.何齐宗;和谐人格及其建构的教育思考,[J];教师教育研究;2004年02期
全文预览