习惯,并内化为稳定的心里品质和劳动技能,形成能力和迁移。量力性原则。劳动教育受学生身心发展所制约,要根据学生不同年龄、性别和文化层次,选择学生力所能及的无毒无害、无危险的劳动内容和项目,并严格控制劳动量和劳动时间,还要根据各校的具体情况和条件,因地制宜组织劳动项目,不影响教学与教育计划。时代性原则。劳动教育内容丰富,范围广泛,但要从适应社会发展的需要,从本地区培养人才的需求出发,更好地体现当地的经济建设和精神文明建设服务。这就要求创造学生参与社会服务的机会,培养学生的责任感和事业心。四、劳动教育实施途径 1、劳动教育课教学。要求做到课时落实、设备落实、教材落实、师资落实。 2、家庭教育中实施自我服务与家务劳动。 3、学校与社会公益劳动。 4、技能性活动课和勤工俭学。 5、工农业生产劳动。具体实施过程需要做到“五结合”:(1)课内外结合;(2)校内外结合;(3)体力劳动和脑力劳动结合;(4)必修课和活动课、选修课结合;(5)日常劳动和集中劳动相结合。五、劳动教育领导与管理 1、提高认识,加强管理。建立强有力的劳动教育领导系统,形成有目标、有计划,有措施保证,有检查评估的管理制度。 2、调动各方面的积极性,开成合力。 3、依托社区,建立劳动教育基地。 4、加强师资队伍建设。 5、重视劳动教育科研工作。六、劳动教育的评估学生个人劳动教育评估可根据劳动态度、劳动技能、劳动质量、劳动习惯列出考核内容,进行等级式考核一般分为优秀、良好、及格、不及格四等。集体形式的劳动课、社区服务等可列入班级集体建设的考核项目进行考核。学校劳动教育管理评估包括管理、课程设置、实践基地与设备、师资队伍、制度建设等方面。劳动教育评估应坚持实事求是的原则,从学生实际出发,用全面、发展的观点看待学生,防止片面性。通过自评、小组互评与他评等方式实行民主评定。加强小学劳技课教学开创素质教育新局面。水洪小学2013年
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