合;5.注重语言学习的循序渐进。2、课时之间巧链接一般而言,一个单元中的每个课时在教学内容上各有侧重,都围绕单元话题侧重于某一方面语言知识的学习和语言技能的训练与提高。各单元的主要语篇一般被安排在第一版块,在内容上与单元主题比较吻合,比较适合揭示单元主题,我们可称这一课时为语篇课时。第二课时一般学习B版块的词汇和C版块的句型及语法项目,我们可称之为词句课时。第三课时一般结合几个活动版块对前面两个课时学过的主要内容开展系列化的复习与巩固活动,它是单元核心内容学习的巩固与延伸,我们可称之为复习活动课时。几个课时各有侧重,但又围绕同一单元主题展开,因而它们之间存在某种联系,那就容易使整个单元中几个课时之间的教学活动浑然一体,有助于学生建构相关的语言知识体系;相反,如果各课时之间缺乏有机的联系,那么各课时很容易形成与其他课时关系不大的“独立版块”,这不利于学生建构相关语言知识体系,还会使诸多零碎的语言知识逐渐从学生的记忆中淡去。因此,在单元整体设计中,教师在优化组合版块内容的同时,还应兼顾课时之间的联系与链接,使各课时的教学活动都能围绕单元话题形成系列教学活动,这也提高小学英语课堂教学实效的一个重要抓手。为此,教师应主要关注以下三个方面:1.把握好每一课时的重点内容和次要内容;2.注重各课时内容之间的联系;3.关注课时之间的承上启下环节。我校小学部的香港朗文英语教材,教师面临着班额大、课时少,学生面临着词汇量大、题材变化多样、篇幅较长以及知识点多等严峻考验,如果我们能尝试以集体备课为契机、开展单元整体设计、安排教学内容,并以教学处倡导的情境五环节教学活动为载体,明确目的、统一方向、扎实地、持续性地开展英语教研活动,在不远的将来,相信我们学校的英语教研会更上一层楼,相信在我们的校园里也能听到那让人陶醉的地道的英语发音、那自然流畅的英语表达,看到那全情参与的英语课堂以及高效的英语学习。
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