艰辛、体会到挫折,我设计了用脚在纸上画画的活动,学生通过用脚画画、表演等形式体验挫折,感受挫折,心灵得到震撼,从而鼓起战胜挫折的信心,并体验学习的快乐。这样学生不仅对所学知识内化,更激起学生情感共鸣,更好的进行情感教育。四、思想品德课堂应该重视对学生及时有效的评价。“罗森塔尔效应”告诉我们,鼓励和信心的教育作用是不可忽视的。我们每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬,初中生对一切事物充满好奇、自信,他们也不例外。所以作为教师我们应该学会赏识学生,善于发现学生的闪光点,给予肯定和鼓励;应拿起表扬的武器,帮助学生维持积极的情绪,树立我能行的信心。在教学中,有的老师在学生回答问题后既不表扬,也不做任何评价。学生有些失落感,这样调动不起学生可他积极性。有的课堂评价语言形式过于单一,只是简单的重复着“太好了!”“你真棒!”“你读的很好!”到底好在哪里?评价很笼统,针对性不强,缺乏一定的导向作用。如“你的想法很有特色,但与这个问题的思路稍有出入,换一个角度想一想,或许会有新的发现。”“说的很精彩,如果声音再响亮点就更好了”……,评价用语要丰富,用得具体、恰当、针对性强又富有激励性。要使课堂评价真正具有激励作用,要求教师课堂采用多样、灵活、生动、丰富的评价语言,杜绝笼统模糊、千人一面、千篇一律的评价,并对课堂评价用语提出了具体要求,课堂上抓住学生的不同特点,给学生一个具体的、恰当的评价,即:要有针对性、启发性、真实性、引导性、激励性、艺术性等。 在新课程改革和思想品德开卷考试进行的今天,思想品德课堂教学再走老路,无法吸引学生的注意力,学生很难接受,容易遭到淘汰。思想品德教师在同学生的教与学的互动中,不断寻找适合彼此的教学方式,这是课改对我们的要求,也是我们思想品德老师的出路,与时俱进。——在发展中求得生存!参考文献:[1]、新课程初中思想品德教学案[2]、中学组织教学参考[3]、思想政治课教学
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