大部分不是选修教材内容,有的甚至利用必修教材知识为背景材料,建立关联,借船下海,还有的游离在高中历史教材之外,更多的是关注学习方法的考查,所以要注意选修与必修课程内容的整合、探索共性问题的一般解题规律。结论之六:全国新课程卷设问指向归类(以2016年全国卷为例),试题设问往往是根据材料或者根据材料并结合所学知识回答,考查多种学科能力,包括:(1)概括特征(观点、内容、变化)类,(2)分析历史原因(历史背景)类,(3)同中求异、异中求同,比较鉴别类,(4)评价(说明)历史事件(现象)的历史影响(作用、意义)类,(5)适度发挥、各抒己见,开放试题类。六、夯实基础知识重综合,强化一轮二轮复习,科学安排高考复习。特别要注重基础知识的掌握理解,以此为高考历史一轮复习思想,通过研究课程标准、考试大纲明确备考方向,明确主要历史事实;主要观点;知识关联;逻辑联系。对历史发展线索的理解作为高考历史二轮复习思想,以历史线索(特征);主题探究:资本主义发展历程、社会发展与政治文明历程、器物与社会面貌的变迁和十八大以来中央政治局学习等作为微型专题予以总结,达到提高复习效果,提高成绩的终极目标。七、研究文科综合试题(历史)发展趋势,把握高考方向,做好复习计划。对试题的编制和选用,要求以问题为中心,同时,要强调试题专题化和综合性,对事物发展变化全过程的认识以及强化历史思维能力的培养和训练,尤为重要的是调整复习的方式方法,加强训练的针对性。总之,此次高考备考研讨会展示了高中历史新课程教学研究和备考的成就,体现了高中历史教学多元发展的特色,内容是充实的,时间是紧迫的,对我的高考复习指导意义是巨大的,其精神和方法必将融入到我具体的高考复习中,期望能取得更大的进步。同时,本次高考研讨会发挥了教研的引领作用必将促进校际交流与校本教研,我会在今后的历史课堂中不断学习与反思,在课堂教学中努力践行,持之以恒必有收获。
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