题是指学科中处于核心位置的基本概念,是指向学科核心思想和深层次理解的,能够揭示学科内涵丰富性和复杂性的问题。例如,“有机体是怎样适应周围而生存下来的?”等等。单元问题,是引导学习者探索基本问题的,比较具体和容易理解与操作的问题。它以单元教学/学习主题展开活动,没有明显的“正确”答案,能激发学生学习兴趣和思考。例如,与上面的基本问题相对应,单元问题是“同50年前相比,现在的教育公平性,是提高了还是退步了?”等等。问题设计,是指围绕学科基本概念而进行的学习任务设计,它通常是以“问题”的形式来重新组织课程内容,给学习者创设一种真实的、复杂的、具有挑战性和吸引力的学习任务。从教学设计的角度来说,问题设计更多的是指单元问题教学设计,如学习任务或学习主题。WebQuest的主要倡导者B.Dodge博士认为,学习任务的设计必须能有效地引发学习者运用如下八个方面的高阶思维:(1)比较、鉴别、阐明事物之间的类似之处和不同之处;(2)根据事物的属性和特征,将它们分类;(3)通过观察和分析,归纳出一般化的原理;(4)通过给定的原理和法则,推论出未知的结果;(5)分析错误:找出并阐明自己和他人思维中的错误;(6)找出支持的论据:对每一个观点和看法,都要给出支持的论据;(7)概括:找出庞杂的信息下面隐藏的规律和模式;(8)提出观点:能够确定并阐明自己对问题的看法。也就是说,只有当WebQuest的学习任务设计和学习者的学习活动具有以上若干方面的特征时,才有助于发展学习者高阶思维能力。总之,有效发展学习者高阶思维能力,有赖于恰当的教学设计支持。通过有意识的培养和训练、开展高阶学习活动、根据教学目标分类设计/反思教学、将高阶思维的发展融合于具体教学活动之中、信息技术作为认知工具、创设学习环境、促进知识建构和精心设计问题/任务,有助于促进学习者的高阶思维发展。这些新型的教学设计假设值得我们进一步深入研究。
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