的行动后反思。反思的主要内容为:设计是否切合实际、行之有效,策略是否符合新的教学理念,方法是否解决现实问题,效果是否达到预期目标,等等。反思的最简单形式是写微课程后记。在后记的基础上,我们鼓励教师对自己的微课程反思进行理论总结,同时,我们也鼓励教师用微课程记录自己教学故事,以此来反思自己的教学行为。微课程之所以引起很大的反响,并出现流行与普及趋势,关键原因在于:它的短小精悍。短小精悍的微课与冗长的课堂相比,使学生的注意力高度集中,获得良好的教学效果,激发了学生的学习兴趣。微课是符合人的认知规律的。其次短小精悍的微课既可在线流畅观看,又可下载到移动终端使用,可实现“碎片化”学习。是符合当今学习的个性化、快节奏的要求的。但成也萧何,败也萧何,微课的局限性也在于其“微”。首先是时间的局促,其次是科目(课程)的限制。第二点原因也是由于其过于微小而导致的。综上,关于微课程,可概括为:微课程无法替代完整的系统的课堂教学(包括视频公开课),只能是课堂教学的有益补充。四、总结其实微课程的来源并不困难。一线教师都有不少小故事、小策略,只是在叙述时,有时篇幅过长,引不起读者的兴趣;有时洋洋洒洒几百字,却没有把有价值的东西提炼出来,时间一长,很多好的案例就这样被学浪费了。我们一直崇尚“自上而下”,面对价值点。先想到“理论”,然后把自己往案例里套,本来核心的东西却成了配角。微课程则将这种梳理过程颠倒过来,自下而上,先从一个细微点出发,基于一个细节深度追问。微课程需要的是真问题、真智慧、真策略,来不得半点水分。时间一天天过去,对微课程的了解一天天深入,我也越来越为她着迷。随着微课程开发经验的丰富,我逐渐不再追求精致的画面、夸张的修饰,而是用心感受与学生的一点一滴,发掘那些容易被忽略的细节,用一句简洁的话、一个关键词、一张真实的照片去呈现、去还原、去追问……这样简单纯净的微课程,不正是我们所追寻的吗?
全文预览
