任比作母亲,从小学生的调查中我们不难发现,班主任是小学生最喜欢的老师,这也告诉我们小学生的向师性特征非常明显。初一学生在年龄特征方面和小学六年级学生有很多相似之处,他们也有对班主任的依赖性和信任感,他们的向师性特征也很明显。所以,初一学生正是人生成长关键的转型时期。班主任的工作尤为重要,班主任要加强对初一学生学习习惯、学习方法的引导,对学生进行理想前途人生观的培养,对学生进行良好行为习惯的培养,要注意培养学生生活自理能力,促成初一新生逐步实现从小学到初中的过渡,实现从儿童到少年的过渡。需要初一班主任有耐心、有责任心、有奉献精神,要对学生象自己的孩子一样关心爱护。Р(五)重视对学生良好习惯培养和养成教育:Р必竟初中生和小学生有不同的要求和培养目标,初中教育也有更高的阶段要求。学生进入初中学习后,帮助他们适应初中生活,完成初中阶段培养任务。为此,作为学校和教师要及时帮助学生形成良好的习惯,注重对学生良好的学习习惯、纪律意识、生活习惯、卫生意识的培养。要让学生逐步养成良好的习惯,并能适应初中的学习生活,能够在学习生活中完成初中教育要求,全面达标培养目标。Р(六)建立适合新课改的完善的评价机制:Р学校教育具有两功能,就是育人功能和选拔功能。根据义务教育要求,小学和初中阶段教育都是义务教育,就是以培养人为根本目的,以全面提高民族素质为目标的教育。所以小学和初中阶段教育更多的应该体现育人性。为此,学校教育管理评价机制应该建立在这总体要求之上,我们不能随意脱离这个育人根本目标建立评价机制。否则我们的教育就会偏离培养目标。目前,随着我市教育城乡统筹综合配套改革的实施,教育也正逐步回归到本质要求上。近年来我市普通高中的招生考试制度正在不断改革。作为学校在教育评价上必须及时调整到适应新课程改革的要求上来。只有当有效机制建立起来后,才能真正促成教育改革的深化和落实,才保证全面育人目标的真正实现。
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