习了《叶的蒸腾作用》和《叶的光合作用》后,他们知道了更多的植物对人类的好处,他们纷纷在课堂上反思自己过去破坏环境的行为,决心从我做起,从现在做起,一定要保护好自己身边的一草一木……其实这也是创造了美的生活环境,也就是创造了美。其次,也可以经常组织学生到田间、山川、树木、河边去体验大自然的美。让学生从中感受美、理解美、激发学生的审美情趣,鼓励他们写生作画、采集标本、摄影、创作文艺作品等,提高学生的审美能力,又创作了美,这就达到了美育的效果。一位哲人告诉我们“美可以改变一切,美可以创造一切”作为小学科学教师让我们齐心协力搁浅应试教育的惯性,把原来处于边缘位置的美育聚焦到新课程改革的制高点,用真善美解读生活,让我们的生活充满真善美。沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春,科学新课改没有也无须设置密码,只是用德、智、体、美、劳配置了一把开启智慧之门、心灵之窗的钥匙。这一把把钥匙就掌握在我们每个小学科学教师的手里。当即,我们站在新课改的潮头,面对一双双求知若渴的眼睛,他们不仅有德育、智育的发展要求,而且有美育、体育的发展愿望。对此,这难道不是科学新课改努力的另一个方向吗?老师们当我们站在科学课新课改的起跑线上,如果起跑了,就没有终点!如果走远了,才知道科学课的奇妙!才知道科学课对于美育就如同雄鹰需要蓝天一样。我深信只有经过细雨的春的滋润,才有丰收的秋的喜悦,只有经过茂盛的夏的热烈,才有银装的冬的晶莹。’因此小学科学课是我们实施美育的重要学科,我们要在科学教学过程中、用科学课程资源的美育因素,引导学生善于发现美,乐于感悟美,勤于创造关,提高他们的人文素养,用美育创造美好、协调、有序、和谐的生活节奏,真正实现小学科学课的课程价值。自然有限,美育无限,迅雷需掩耳,课改要躬行。让我们在科学课的教学过程中自觉实施美育,用自然美创造心灵美,用心灵美创造环境美,让心灵美与语言美、行为美、环境美和谐统一吧!
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