岗要求和政策支持,才能制定出真正合理的校长教师交流轮岗工作实施方案,有效的推动校长教师交流轮岗工作的深入开展。(四)思想认识低,轮岗顾虑多优质学校家长的反对:目前正在享受优质教育的学生家长很多属于社会强势群体,他们竭力阻扰教师轮岗制度。优质学校的校长有担心:派不好的教师去,会丢了学校的面子;派好的教师去,可能会影响本校的教学质量。教师自己有顾虑:因为交流轮岗面临着无法照顾自己的孩子和家人、面临着离开自己熟悉的环境被迫适应另一个自己并不情愿的新环境的问题,还会顾虑到了新环境中能不能适应,特别是有些优秀教师,怕到了薄弱学校,竞争不过年轻教师,既丢面子,又怕影响自己返回原校。(五)骨干教师缺,交流效果差.城乡比例严重失调。X年全县有专任教师人,其中右甸坝区和城镇学校专任教师0人,农村和山区学校人。有国家级、省、市、县级骨干教师和学科带头人人,其中分布在右甸坝区和城镇学校的骨干教师和学科带头人人,占骨干教师和学科带头人总数的.%;分布在农村和山区学校骨干教师和学科带头人人,占骨干教师和学科带头人的0.%。.交流质量没有保障。就城镇学校的校长来说,如果要实施教师交流轮岗制度,让哪些教师进行交流轮岗,是校长首先必需考虑的问题。数量有限的教学业务骨干,是一所学校教学质量的顶梁柱,为了保护城镇学校的自身利益,骨干教师就没有交流轮岗的机会,实现义务教育的均衡、教育公平的初衷就会成为一句空话。五、校长教师交流轮岗的建议(一)增加岗位编制,保证轮岗运转提高农村义务教育学校教职工编制标准,补足农村小学紧缺学科教师;加大县城学校编制标准,逐步统筹轮岗教师编制,才能减少支教教师身兼多职给校长教师交流轮岗带来不畅的影响。(二)加强政策制定,保障轮岗运行各级党委政府要高度重视,各级教育、组织、编制、财政、人社等部门形成联动机制,加强统筹规划,明确各级相关职能部门的工作责任,为校长教师交流轮岗制定并出台政策
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