的评价就在一定程度上解决了这个问题。小组评价也同时促进了小组内的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间的互相监督和鼓励的作用,促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。其次,教师应考虑评价的方式、规则、时机及评价细节的处理。对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不是用于每个活动之处,应把握评价最佳时机,促使学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间,事倍功半,达不到实质性的效果,也因此增加了师生的负担。(五)、勤于反思,在反思中进步、成长。教学活动结束以后,教师有必要回顾教学情况,反思教学成功或不成功的原因、可以改进的方面等,为今后的教学决策提供经验。经常性的反思是教师实现职业进步的重要途径。对教学的评估和反思不能只停留在笼统感觉的层次,简单回答“满足”或“不满足”对教学的提高并无多大帮助。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。如:1.教学是否按计划进行?假如不是,哪里出现了问题?为什么?2.教学目标是否达到?怎样判定?3.学生是否喜欢这堂课?怎样判定?4.学生的反应与你的期望一致吗?哪里不一致?为什么?5.对这堂课,你自己最满足的是什么?不满足的是什么?为什么?6.假如有机会,哪些地方你会有不同的处理方法?总之,教师要以学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点为前提,认真研究教材,精心设计教学活动,做到适时适度,切实可行并富有成效。努力做到让语言从教学回归生活,返回自然,激起学生对生活的向往与渴求,使英语课堂教学活动生动有效,使教学成为一种活动,一种生活,一片乐土,真正的让我们的学生“走”在阳光下,享受英语学习的快乐。结束语:追求有效,是基础教育课堂教学的永恒主题,是一种理想的境界,也是我们英语教师永远追求的,它的实现需要一个过程,需要我们教师去实践、思辨、提升,使它成为现实,从而使我们的每一位学生都能获得应有的发展。
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