的学习者变为主动的探索者。 研究了校本培训的具体方式: (1)师徒结队的形式 在学校领导及管理人员的协调、组织下,优秀教师与新教师结成师徒,促使新教师向优秀教师学习,更快的提高。这是促进新教师快速成长的重要形式。 (2)培训班的形式 培训班是集中进行校本培训的一种形式。例如:对教师进行多媒体制作培训就可以采用培训班的形式。在确定培训班学员时,要充分考虑学员所任学科的相近性、知识及专业水平的相近性。这样,在确定培训班的培训内容时就具有针对性,也有利于培训班的统一教学。 (3)理论讲座的形式 理论讲座是集中进行校本培训的另一种重要形式。什么是新课程?新课程的标准是什么?新课程理念与传统教育理念有哪些区别与联系?新课程理念对教师提出了哪些新要求?这些都可以通过专家讲座的形式进行,并通过讲座提高教师的理论水平。 (4)题研讨课展示与反思的形式 课题研讨课展示与反思是提高教师课堂教学实践能力的重要形式。课题研讨课展示通常有三个环节——课前的共同准备、上课过程、课后的共同讨论。其内在意义就在于通过课题研讨课展示活动,互助指导,使教师共同感兴趣的问题得到切磋,使教师关注的问题以案例的形式得到分析,从而共同进步提高。在课题研讨课展示活动过程中,课前、课后的相互研讨与课后反思非常重要。同事间的相互合作与学习,是每个教师成长最直接的实践资源之一。所以研讨质量的好坏直接关系到课题研讨课展示活动目标的达成与否。课前研讨、教案实施、课后反思,然后再实施、再反思形成了一个完整的闭路系统。 (5)个人自学、实践与反思相结合的形式 个人自学、实践与反思相结合的形式是针对性最强的一种校本培训方式,最能体现校本培训的主体性。这种方式主要通过创造条件,鼓励教师根据自己的需要自主学习与实践,并自我反思,从而逐步提高自己的教育教学水平。
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