性质,使其拥有丰富的课程资源。除教科书之外,历史教学应充分利用图书馆资源、乡土社区资源、信息网络资源以及历史题材的影视作品、历史遗迹、博物馆、纪念馆、爱国主义教育基地等。六、历史课程制度保障1.有生态化的课程管理体系我校形成了领导、教师、家长、社会共同参与,“上下联动、多元合作”的课改格局和机制保障。通过“民主参与”的课程管理方式,让每一位教师能够通过相关规则和有机方式,直接或间接地参与学校的课程管理,使民主贯穿于课程管理过程的始终,使课程的管理由“权力的掌控”转化成“权力的共享”,由未经分化的角色与责任转向多元重叠的角色与责任,由平行分割的工作转向共享的探索、支持及决策。同时学校还实践了符合学校发展的生态化课程管理模式即“和谐备课组”管理机制和“生源比”评价机制。使教师和教师、教师和学生、备课和课堂教学,以及教学资源的配置等,都处于一种相互协调的状态。生态化的管理能整合集体智慧,打造团队精神,实现资源共享,提高课堂效率和教学质量,达到共识、共享、共赢的效果。同时学校还创设了“集体备课机制”、“教研监理机制”、“考核捆绑机制”等三大保障机制。使备课组活动研讨问题更深入,参与热情更高涨、人际关系更和谐,教研形式更多样,教研活动更规范,教研成效更明显。2.有生态化的课程内容学校制定《嘉善中学必修课程校本化实施指导意见》(见附件),作为必修课程校本化的总纲,指导必修课程校本化工作。对于必修课程,各学科均需按照《课程标准》和《学科指导意见》,结合本校学生的实际能力发展特点进行校本化开发,即“二次开发”。校本化必修课程分为2个层次,即基础层次和发展层次。在保证教学进度统一的基础上,教师针对不同层次学生特点,通过补充、删减教材内容,替换教学内容,扩展教育活动,调整教学顺序,总结教材使用情况等方式,提出不同教学路径、设计不同教法,设计分层练习,排除学生的学习障碍,最终达到课程标准的要求。
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