职院校职业道德教育课程体系不全,还需要进一步完善。Р四、对策与建议Р(一)回归首要位置,切实贯彻落实Р2005年10 月, 国发〔2005〕35号文件《关于大力发展职业教育的决定》明确指出,要“把德育工作放在首位,全面推进素质教育。坚持育人为本,突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”[1]因此,对于高职院校的职业道德教育来说,首要的问题是正名,名正则言顺,而正名就是重新使职业道德教育回归首要位置,从战略的高度来进行部署,高度重视,并真正贯彻落实。2010年7 月颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》中再次强调“德育为先”和“职业教育要面向人人、面向社会,着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。”[2]可见,职业道德教育既是关系到学生个人职业道德发展的重要前提,也是促进社会职业道德健康发展的主要因素,更是实现职业教育发展的根本要求。Р(二)尊重教育规律,注重实践Р“高等职业院校是指以培养高等级应用型专业职业技术人才为教育目标的高等院校,它与一般普通高校在教育对象、教育目标、教育内容、教育手段等方面存在显著区别。”[3]所以高职院校的职业道德教育,一方面应遵循高等教育的一般规律,另一方面还要针对地方高职院校自身的特点,即职业性、实践性、服务性、地方性、应用性等特点。因此,职业道德教育的建构应立足于地方高职院校职业道德教育的现实情况,坚持为地方社会经济发展服务,与生产劳动和社会实践相结合,为社会生产一线输送职业道德素质高的技能型人才。调查结果表明,高职院校职业道德教育存在理论与实践相脱节的现象,对此,急需增加高职院校实践教学比例,加大实践体验环节,通过工学结合培养模式,安排学生到相关企业或实习基地开展实践学习和社会实践,以实践为重点,培养学生的社会适应性,才能真正实现高职院校培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质高技能人才的目标。
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