灵魂去引领开展“活动”,不能只是流于拓展课程的形式,需要有层次的引导学生逐步深入探究。可以组成探究小组,课题小组,应注意优等生、中等生和后进生的搭配。利用好同伴群体这一有效的教育资源和教育力量,在合作交流中取长补短,从而完成学习任务。教师能够指导有方,是数学拓展课成功的关键。教师应该是一本被学生随意翻动的词典,百科全书是学生的伴学、助学者。教师应该在研制、开发、生成恰当的问题,启发,帮助,鼓励学生解决课堂或者作业中出现的问题,引导学生发现和提出问题,帮助学生学会自主学习、合作学习、探究学习;帮助学生学会总结和评价。适时评价,总结升华在数学拓展课上,教师不仅要关注结果,更要关注过程,不仅要对学生的思维能力和操作能力进行评价,还应该对学生在数学拓展过程中所表现出来的合作精神,情感态度等等进行评价,特别是在学生需要引导,需要鼓励的时候要及时帮助。因为教师适时地评价会使学生意识到教师在关注着他们求知探索的过程,期待着他们成功,这样会帮助学生树立信心,在活动中思考积极,乐于和同伴合作交流,获得良好的情感体验。通过结束前教师的点拨和课堂小结,让学生在数学的学习过程中重视数学经验的升华,进而获得对数学的理性认识,同时在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。数学拓展课程,对于我们来讲是一个崭新的课程,这不仅让学生主动的获取知识,还促使学生去发现和研究问题,不仅让学生积累了知识,还增强了学生运用数学的意识,不仅让学生运用知识来解决实际问题,还激发了每个学生的创造潜能,培养学生的创新精神。我们小学教师在教学时一定要加强学习,更新观念,不断完善和总结经验,裴炎小学生良好的以为品质,提高学生应用数学的能力以及丰富学生的数学文化知识。【参考文献】孙春荣;;五彩教育:拓展型课程的实施[J];新课程(综合版);2010年08期全玉婷;小学拓展型课程的教学设计研究[D];上海师范大学;2013年
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