材足够的了解,能够把握每节课的教学重难点后,教师才能够真正放手、充分发挥学生的主体作用,开拓学生的思维,引导学生在生活中运用英语,体现英语的语用价值。本堂课主要教授五个单词,但牧场里往往不仅仅出现这几种小动物,如果教师跳不出书本的局限性,整堂课的活动就会围绕这几个单词打转,无法做到教学活动的层层递进,将学生的能力拔高到更高层次的要求。在设计自己牧场的活动中,教师可先引导学生读一读本课拓展的其他的动物单词,其实这些单词对于已经学过两年儿童英语的三年级学生来说并非难事,大部分学生在课前就已经掌握了大部分常见动物的单词发音。那么为自己的牧场添加动物并且在小组内描述动物的活动就可以让学生大胆的说出牧场里有哪些小动物,同时小动物有什么特征。在将这一活动空间充分交给学生前,教师需要做出正确的示范和引导,引导学生尝试着去描述小动物的任意特征,不仅仅是局限于fat,big等书本提供的句型,这样学生的思维没有真正放开。压缩单词教学,深入拓展练习。高效课堂不是表演,是让学生在突破本课时教学重难点的基础上开拓学生的英语思维,引导学生在生活中大胆说英语。在来老师牧场实习和设计自己牧场环节可邀请更多小组进行展示,给予学生更多的时间进行准备,这样才不会导致部分教学活动只是蜻蜓点水,课堂不是做秀,而是将各个教学活动深挖,通过教学活动来巩固教学内容,以培养学生的听说读写以及综合运用语言的能力。教师应明确,课堂活动追求的不是广度而是深度。成大事者“必据小节”,有经验的优秀教师不会放过任何一个课堂上可能出现的小错误,比如单词pig中的字母i是短音,很多学生就会将其与字母ee和ea的长音字母组合混淆,可别小瞧了这一小细节,这很可能成为高年级听力测试辨音题的罪魁祸首。这就要求教师具备足够深的语音知识功底,对课堂上可能存在的问题有预见性,当问题发生时,教师能够及时制止这些问题,避免其转变成导致学生考试失分的大问题。
全文预览
