源的利用教师在进行团辅班会课的策划时,要对各种教育资源加以合理利用,团辅班会课才能达到锦上添花甚至是出人意料的惊喜效果。而在选择教育资源时,需要思考这样一些问题:要选择什么样的教育资源?是视频资料还是团体中的真实案例?教师想要从这些资源中获取什么?希望学生能从中体验到什么?要如何利用此资源,更好地打动学生,引起共鸣?等等。通过对这些问题的思考,澄清使用这些教育资源的目的和手段形式。而对教育资源利用的合理性则是团辅班会课的另一个重要评判标准。3.学生情感的诱发团辅班会课是以学生的体验感受为入口来引导其认知行为改变的,因此不同于传统教育对学生参与度的重视。对活动的参与不代表学生全情投入其中,情感的共鸣才是教育的目的。著名教育家夏丐尊曾说过:“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。”班集体中情感的宝藏是极其丰富的,教师要有一颗善于发现的心。因此,有没有贴近学生实际,让其感到格外亲切,深入其内心引发感悟是团辅班会课的又一个重要评价标准。参考文献:[1]张冬梅.中学生心理健康教育主题班会开展探究[J].教学与管理.2010(6):26￣28.[2]王雅倩.高校主题班会的创新研究———引入心理辅导技术与技巧[J].校园心理.2010(8):201￣203.[3]殷金桃.“神、形”兼备,寓教于乐———提高高校主题班会的实效性[J].科教纵横.2010(1):114.[4]王文娟,赵小刚.团体心理辅导在主题班会中的应用探索[J].世纪桥.2010(13):115.[5]祝明.主题班会形式浅探.中国校外教育[J].2009.8:436.[6]余春霞.班会课的情感教学研究[D].华中师范大学硕士学位论文.2008.5.(作者单位:伍思翰,郭成,刘衍玲,西南大学心理健康教育研究中心,重庆,400715;李翔,四川省成都市成华区教师进修学校,成都,610066
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