员之间的心理距离,以朋友的心态,与学生站在同一阵线,更好地交流与理解彼此。Р六、团辅班会课的评价Р作为班会课的新形式和新趋势,团体辅导班会课的操作和进行都需要不同于以往的新思路。怎样的团辅班会课才是成功的、有效的呢?班主任应该从哪些课堂特征入手去评价和优化一堂团辅班会课呢?Р1.逻辑性Р与其他课堂一样,团辅班会课的进行也需要完整有序的逻辑。课堂的丰富多样、自然发展不能以牺牲逻辑性作为代价。一堂优秀有效的团辅班会课一定是由浅入深、循序渐进、线索清晰的。逻辑性强的团辅班会课的安排会遵循学生的心理发展规律,自然过渡,流畅发展。教师在这一过程中掌握思路和情绪的发展,但并不承担说教、分析和评价的任务,只是带着逻辑“穿针引线”Р。因此,团辅班会课的内容是否经过精心设计、不失逻辑是一个重要的评判标准。Р2.各种教育资源的利用Р教师在进行团辅班会课的策划时,要对各种教育资源加以合理利用,团辅班会课才能达到锦上添花甚至是出人意料的惊喜效果。而在选择教育资源时,需要思考这样一些问题:要选择什么样的教育资源?是视频资料还是团体中的真实案例?教师想要从这些资源中获取什么?希望学生能从中体验到什么?要如何利用此资源,更好地打动学生,引起共鸣?等等。通过对这些问题的思考,澄清使用这些教育资源的目的和手段形式。而对教育资源利用的合理性则是团辅班会课的另一个重要评判标准。Р3.学生情感的诱发Р团辅班会课是以学生的体验感受为入口来引导其认知行为改变的,因此不同于传统教育对学生参与度的重视。Р对活动的参与不代表学生全情投入其中,情感的共鸣才是教育的目的。著名教育家夏丐尊曾说过:“教育不能没有情感,没有爱如同池塘没有水,没有水就没有池塘,没有爱就没有教育。Р”班集体中情感的宝藏是极其丰富的,教师要有一颗善于发现的心。因此,有没有贴近学生实际,让其感到格外亲切,深入其内心引发感悟是团辅班会课的又一个重要评价标准。
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