是到位的,但是做题时就老出错,究其原因,原来是学生的时间概念模糊,时间和史实的错位异常严重,导致资源不能够被有效地、正确的利用。所以,我们今年一定要让学生建立起正确的时间概念,尤其是在阶段性特征教学时,对展示的每一个重大史实都要明确的规划出特定的时间来!二:进一步加强落实的力度落实双基是我们一轮的中心任务,但如何落实却是我们永恒的课题。比如从潍坊一些学校反馈回的信息看,我们不难发现,他们的教学水平也是一般,但是他们的学生就能考高分,其中最关键的一点就是他们采用了非常恐怖的落实力度,学生不停地背书成了一道“亮丽”的风景线,这种看似原始的方法却是非常有效的方式。因此,在理解的基础上,加大督促学生让双基真正入脑使我们应该借鉴的地方,我们再也不能够大讲、特讲,用我们的高水平来代替甚至消耗应该属于学生的落实时间。三:进一步精简教学环节,集中学生能量在一轮复习中,为了体现教学环节的完整性或者理论上的递进性,我们的教学案往往追求大而全,各个环节具备。但是,如果我们研究后就会发现,其实许多环节的设置要么是流于形式,要么是相互重复甚至矛盾,有些是过于繁琐和艰深,高考中根本用不着。现举例说明:例如考纲目标展示环节,即使我们设置上甚至细化、即使我们给学生点拨,其实学生基本上仍然不可能把握,毕竟它是宏观的东西,它就应该有我们老师把握,并且在微观的双基教学中得到实现。再如重难点解析板块,大多数复习资料都设置,而且量大字多艰深,甚至有的知识和前面的双基矛盾。学生花了大量的时间阅读理解还是云里雾里,苦不堪言,收效甚微。老师也要花大量的精力解释说明;有相当一部分问题,前面的双基问题就完全可以满足需要,根本无需再弄深、弄宽。如果某些问题确有探究的价值,教师完全可以通过问题探究的方式在学生实际接收程度内进行突破和深化。以上几点是我们的一些粗浅的认识和做法,可能有点老生常谈甚至幼稚,希望得到各位老师的批评指正。
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