运用制度,形成机制,确保取得实效。2、学校校长要进一步加强对教育教学工作的领导。要提升办学理念,结合学校实际,找准学校发展点,作好学校三年发展规划,制定切实可行的措施,形成学校办学特色,实现优质教育。3、采取有效措施进一步加强两支队伍建设。特别是要对近年提拔的主管教学的青年干部要进行管理知识的专门培训,以提高其管理水平和能力,促使他们尽快成长。;4、要加强对新课课程改革实验的领导与管理。在切实转变教师教育理念的同时,要加强对教师教学实践的指导,积极引导教师突破理论与实践相结合的“瓶颈”,走出困惑,保证课程改革实验的顺利实施。在实施课程改革实验的过程中,要注意将我县近年来成功经验,实践成果融入课程改革实验中,使其得到进一步推广、升华和完善。5、评价要从学校实际出发,倾听学校的声音,考虑学校的差异和特色,围绕着学生的发展、教师的成长和学校的提高,为每个学校制定合理的、符合课程改革和素质教育精神的发展目标。要改变过分注重结论的做法,在过程中不断通过评价监控和调整,切实促进学生的成长、教师的发展和学校的提高。评价要给学校留有充分的空间,鼓励学校进行探索和创新,发挥学校的特色和特长。中小学办学评估标准的基础性目标、发展性评估指标内容多、范围广,有些指标不好量化,质性评价难以操作。因此,在今后的工作中,我们应当正确处理两种评估的内在联系,进一步提高督导人员的思想和业务素质,搞好发展性督导评估,真正促进学校的自主发展和特色发展。参考文献:[1]柳斌等:《中国教师新百科·小学教育卷》,中国大百科全书出版社2002年版。[2]赵连根:《以新的理念构建教育督导新机制》,《教育发展研究》2000年第三期。[3]张岚:《教育督导必须改革创新》,《教育督导—中国教育学会教育督导专业委员会会刊》,2003年2月出版。[4]钟启泉等:《基础教育课程改革纲要(试行)解读》,华东师范大学出版社2001年版。
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