欣喜等。而避免在与同伴发生纠纷的时候出现攻击性行为;虽然偶尔与同伴有矛盾,但能很快在教师、家长、其他同伴的劝说下恢复良好的同伴关系,并在活动和游戏中主动、积极、自主地处理与同伴的关系。相反,心理不健康的学前儿童在同伴中表现得冷漠,漠不关心;在群体活动中往往独自一人游戏,不参与其他同伴的活动,甚至在同伴和教师的邀请下也不愿意参与;当与同伴发生争执的时候,容易冲动,表现出攻击性行为等。4、安全的依恋关系依恋是一种特殊的情感联结。根据安斯沃斯等人的研究,儿童的依恋可以分为回避型依恋、矛盾型依恋和安全型依恋,而前两种依恋模式对儿童的心理发展都是不利的。学前儿童的依恋根据不同对象可以分为对父母(抚养者)的依恋、对教师的依恋、对同伴的依恋。心理健康的儿童在这些依恋上都是一种安全型的依恋,表现为对他人依恋,但不控制他人;有自主性,但不回避他人。而心理不健康的儿童却相反。5、行为表现正常学前儿童的行为表现正常指心理健康的学前儿童既不过分兴奋,又不迟钝,面对新的环境能作出恰当的回应,不过分夸张也不过分退缩。在幼儿园的时候能根据幼儿园的要求和教师的指导进行相应的活动,能在纪律的要求下慢慢控制自己的冲动和欲望,逐渐表现出自控能力,同时又能在纪律的要求下积极主动地、自由地活动和探索。在活动的时候能积极参与群体性的活动,并表现出持续的好奇心。在家里能不断锻炼自己的独立自主能力,不事事依赖成人,做力所能及的事情。一般来说,对于学前儿童的心理健康标准,人们更多地从情绪和人际关系的角度予以关注。但是健康和不健康都是相对的,健康的状态不仅是从外界的帮助和自身的调整中不断获得,也是从不健康中成长发展,最终达到健康的水平。因此看待一个儿童是否心理健康,要以发展的眼光来看待。这里所说的心理健康标准,主要是为教师和家长在进行学前儿童心理健康教育时树立一个方面和目标,而不是用这个标准来去评定某个具体的儿童是否是健康。
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