幼互动进行了研究和总结,对晨间接待环节中师幼互动的技巧也有一些概括。但是这些技巧有几成应用到实际中,在实际情况下的效果如何,了解晨间接待环节中师幼互动的现状就是本研究的目标。二、研究设计(一)研究对象本研究的对象为师幼互动事件,笔者从苏州市工业园区东港实验幼儿园随机抽取一个中班,对晨间接待环节中师幼的互动进行观察,并对中班的部分幼儿教师进行了访谈。最终收集了142个师幼互动事件,通过观察资料的研究,在了解苏州市工业园区东港实验幼儿园中班晨间接待环节师幼互动现状的同时,笔者还发现存在一些问题,并针对这些问题出现的原因进行了思考,提出了一些应对的策略。(二)研究方法1.观察法制定《晨间接待环节中师幼互动的观察记录表》,采用非参与式观察法,深入到晨间接待环节,将观察到的内容记录下来,从而了解师幼互动的现状。2.访谈法运用非正式访谈法,在教师没有开始晨间接待时或利用观察中没有进行师幼互动的间隙,对观察到的现象所存在的某些疑问或想了解更多有关的信息等与教师进行询问和交流,以寻求更进一步解释。3.文献法借助图书馆、网络等渠道,查阅各类幼教专业书籍及杂志,检索各大网站如中国学前教育网等,获取国内外对幼儿园晨间接待环节的研究现状。了解与教师晨间接待幼儿的相关文章,提高研究的科学性。三、结果与分析通过对观察结果的整理分析,笔者了解到苏州市工业园区东港实验幼儿园中班晨间接待环节师幼互动的现状,总体来说,是值得借鉴的。(一)就互动主体而言,师、幼比例相当师幼互动中,发起互动的一方即是互动的主体,在本研究中,由教师发起的互动的主体就是教师,如:教师主动询问幼儿冷不冷、今天是不是穿了新鞋子、早上有没有吃早饭等的互动,就是以教师为主体的互动;而由幼儿发起的互动的主体则是幼儿,如:幼儿调皮地让教师猜猜哪个雪人是她画的或者她发现教师的文件掉在地板上从而提醒教师需要捡起文件等的互动,就是以幼儿为主体的互动。
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