比一比,看谁算得快。6+6=9+9=8+9=4+8=8+7=5+8=9+4=7+5=板书设计有几只小鸟一共有几只小鸟?7+6=13教后反思1.创设生动课堂,让学生积极参与。学生是学习的主体,因此要充分考虑学生的生活经验和学习经验,把学生放在首位,每个教学环节都建立在学生的认知发展水平和已有知识经验的基础上。在设计教学时,通过创设情境、语言激励等方法激发学生的学习兴趣,学生在良好的学习氛围中,集中注意力,全身心参与教学活动。2.注重操作,为学生把已掌握的计算方法迁移到新知识中去打好基础。利用学习9加几、8加几的基础,让学生经历独立用小棒摆出把7凑成10的过程,以加深对“凑十法”的感性认识。在操作的基础上,让学生说出用“凑十法”计算7+6的口算过程,强化“把7凑成10,就把另一个加数分成3和几”的认识,为学生掌握7加几的计算方法打好基础。评课意见:需肯定方面:1.教师教态自然,课堂常规多样化,课堂氛围好。亮点是引入儿童公园照片,引起学生的学习兴趣,从教师去儿童公园玩耍,让学生帮助老师发现数学信息,从而提出问题和解决问题。教师准备充分,教具多样化,有小棒、计数器、卡片等,使学生积极参与到生动课堂。练习适量,可以让学生在课堂多做练习。需优化方面:1.学习目标复杂化,对于一年级学生而言,学习目标理解不了,可以简单地对学生说出学习目标。教师说出的数学信息、数学问题、解决数学问题,这些数学专业术语,一年级学生还理解不了,可以换种方式来问,比如说:同学们,从这一幅图,老师没发现什么,你有发现什么吗?激情导入“谁是我的好朋友”太过于形式化,草率地玩了1分钟游戏,可以用更多数字来进行游戏,使学生进一步熟悉凑十法。在口算拆分数的环节中,应该优化成看大数,拆小数。计数器环节,应该重点讲解,让学生学会拨一拨计数器,而在这节课就用了几分钟让学生拨计数器,建议请多几位学生上讲台示范自己拨出的数字并讲解。
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