的小鱼儿吗?指名读。齐读(带上动作)出示“捧起”,谁能做做动作,小鱼儿有手吗?那它怎么捧起一朵朵水花了?这里是把鱼儿当成人来写,鱼儿高兴时游的很快,用鱼尾拨动溅起了水花。4、孩子的课文读得真好,那你们敢不敢和老师比赛读读,5、多可爱的动物啊!多美的荷叶啊!让我们试着把这么美的文章背一背吧!可以看黑板上的板书,带上动作和表情!不会的地方可以看书,这不算作弊哟!四、结合课文,练习说话同学们,你们的表现太棒了,这些朋友都很爱荷叶。其实在荷塘里还有很多顽皮的朋友也和荷叶成了好朋友。你们能不能想像一下,除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶,还会有谁喜欢荷叶?在它们的眼里荷叶又变成了什么呢?它们又是怎么说怎么做的呢(课件出示句子练习)五、出示生字,指导书写过渡:同学们的想象力真是太丰富了!请你们再把这句话读一遍(荷叶圆圆的,绿绿的)你们给绿绿的、圆圆的荷叶找了那么多小伙伴,荷叶也给大家带来了两个小伙伴,我们来看一看是谁?1、出示生字(课件出示:朵、机)师:看了这两个字,你发现了什么?2、师范写,生书空。3、学生练写。六、小结如此美丽的荷叶希望你们永远记住它,也记住这篇课文。同学们下课!板书设计: 14、荷叶圆圆小水珠摇篮躺小蜻蜓停机坪立小青蛙歌台蹲小鱼儿凉伞游教学反思:在课堂上注意激发学生兴趣,有了兴趣,学生就会产生强烈的“我要学”的愿望和要求,就能主动参与学习活动,成为学习的主体。首先,我设计了游戏:小青蛙过荷叶桥,一下子激发了学生的识字愿望。其次,我注重创设乐学的情境。我由课文内容入手,让学生通过上台贴板书、一起表演等形式深化理解课文内容,激发了学生的创作欲望,使学生感到既轻松又充实。最后,形象美观的板书、生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,为学生创设了一个活泼生动的乐学氛围。课堂上,孩子们个个踊跃发言,你争我辩,爱读、想说、会演、敢评,个个兴趣盎然,乐学氛围由此产生。
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