的孩子!”Р三、通过多种朗读形式、情境体验培养学生的阅读感悟能力 Р语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需要,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的学习兴趣、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、进行探究学习,鼓励学生选择自己的方式来朗读,让他们在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,真正成为语文学习的主人。Р阅读教学中,教师要以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦。如教学本课时,让学生进行个别读,分组朗读,自由读,同桌互读,还让学生表演。要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成。这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。Р情境体验是低年段语文教学中需要经常运用的方式,在教学第二段时,出示摇篮的图片,让孩子想象躺在摇篮里的感觉,学生们说“温柔、舒服、温暖”等词语,虽然不一定贴切,但我们能体会到孩子们知道躺在摇篮里是什么样的感觉,在朗读上便能读出感觉了。同样在教学小青蛙那一段时,我出示一幅正蹲在荷叶上歌唱的小青蛙的图片,引导孩子想像小青蛙会唱些什么?学生能说出文中的句子,还能说出自己从课外书上读到的句子,比较符合孩子的特点,同时培养了孩子的想像能力和思维能力,学生还通过做动作理解了“蹲”的意思,学习兴趣更浓了。Р总之,教学中,我注重朗读感悟,以学生为主体,充分尊重学生的主体感受,让学生充分地朗读,充分地发表意见,培养了学生的阅读能力。此外还注重情境体验,学生的学习兴趣浓厚了,学习效果也自然比较明显了。Р本节课的教学也存在不足之处:学生的个性化阅读指导不到位,如:齐读效果不好,应改成自由读,同桌互读,这样更能让学生感受美,感受朗读的乐趣。还有,应再多给学生创造想象的空间
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