改。好作文是“改”出来的,俗话说“文章不厌百回改”,如曹雪芹写《红楼梦》就自言“批阅十载,增删五次”。小组合作的模式,更适于进行作文修改。一个人写文章时,第一时间和第一灵感选择的写作内容、词语、句子、修辞等,都觉得“精妙”“如获至宝”,到修改时都舍不得“割爱”。这时候,只有“旁观者清”,他人的意见往往更能“切中要害”。人教版八年级下册《雪》这篇课文课后“研讨与练习”有个小练笔:“……你在雪地里做过什么游戏?试写一段文字描述出来。没见过雪的同学可以写想象作文。”班里都是广东的学生,基本没见过雪,都写想象作文。某组写了《打雪仗》,下面是该组合作修改实的录片段: 组员A:“‘他使劲把一团雪扔过来,打在我脸上,我顿时眼冒金星,不觉一阵昏眩……’这句好像有问题。”组员B:“没问题,我觉得描写挺生动的。”组员C:“雪团有那么硬吗?能把人打昏?”组员D:“有道理,七年级学过的《咏雪》有写‘未若柳絮因风起’,把雪比作柳絮,说明雪很轻。”经过一番讨论,最后改成了:“他使劲把一团雪扔过来,打在我脸上,我顿时感到就像一团白色的冰淇淋打在脸上,软软的,凉凉的,抿一抿落在嘴唇上的雪,还真有一丝甜甜的味道……”所以,人多力量大,“群众的眼睛是雪亮的”,合作修改的确是修改作文的有效方法之一。四、合作评价合作小练笔完成了,各组展示作品,接受其他组的评价。不一定要对所有小组的作品都开展互评,那样太费时间了。我一般采用随机抽取或轮换的方式,每次合作小练笔只选三到四组的作品开展评价活动。教师展示某组的作品后,各组开展交流讨论,组内有专人记录组员意见,最后形成对他组作品的统一评价意见,由“评价员”代表本组发言。由于是合作评价,众说纷纭,往往褒和贬的意见都很多,从选材立意、结构安排、遣词造句、写作手法甚至标点运用等方面都会给出意见。多开展这样的活动,无论是评价方和被评价方的写作水平都会得到有效的提高。责任编辑龙建刚
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