学情分析班级的学生基础知识薄弱,主动学习的积极性不高,所以能力较差,针对这种情况及本节课的特点,我准备采用“创设情境-观察探索-猜想证明-总结归纳-知识运用”为主线的教学程序。利用只管形象的图片、模型,引导学生的在观察、操作、猜想、验证与交流等数学活动中发现平行四边形的性质。发挥学生的观察能力、联想力,大胆猜测平行四边形的可能性。坚持“二主”方针(学生为主体,教师为引导),让学生在教师的引导下自始至终处于积极思维,主动探究的学习状态,同事借助多媒体进行演示,以增加教学的直观性。在例题选择上由易到难,发挥能动性,积极探索培养思维的严密性和表达的示范性。
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