设冇趣的数学情景,如制作逼真的动画、视频,模拟实验或电子游戏等方式,让学生在充满乐趣的氛闱中学习,既让学生觉得好玩、乐趣无穷,又能在具体的活动中理解抽象的概念,起到事半功倍的学习效果。3.2利用思维导图启发学生主动思考思维导图是应用于数学教学的新工具,形象地模拟了人脑的神经放射结构,凭借形象化、具体化的图示展示认知结构和思维过程,后来被人们形象地称为“心智图”。凭借图形并重的特点,能够有效开发学生的形象思维,使图形与数据之间建立紧密的联系,有助于培养学生的发散思维和创新能力。这要求教师熟练掌握思维导图软件的应用方法,根据教学内容和任务建立图库,帮助学生按照一定的梯度循序渐进的解决数学问题,培养他们主动思考问题的能力。3.3利用信息技术优化学习体验信息技术能够很好的为数学教学提供立体感和生动性,如利用Flash动画学习几何图形知识,使原本抽象的概念变得直观立体。在《认识图形》一课中,教师可以用多媒体向学生展示图片,如方型的糖果,菱形的提拉米苏蛋糕,圆形的蛋挞等,以吸引学生的注意力,然后再给学生分发剪纸和小刀,让他们自己模仿图片制作自己喜爱的图形,通过这样的实践,学生对图形的认识会大大加深,也使学习体验得到更好的优化。4.总结综上所述,信息技术的应用为小学数学教学注入了新鲜的“血液”,它能力其提供多元的教学素材,进一步激发学生的学;^积极性,有效促进教学质量的提高。【参考文献】[1]王东海.信息技术在小学数学教学应用中的思.《中国校外教育(理论)》,2009年8期[2]陈丽萍.浅谈信息技术与小学数学学科整合一一以《百分数的意义和读写法》为例.《新课程研究(教师教育)》,2010年2期[3]侯景??.如何实现小学数学学科与信息技术的整合.《读写算(教研版)》,2014年12期[4]沈威,卢建川,曹广福.SSM背景下小学数学教学设计的特点与启示.《外国中小学教育》,2014年10期
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