激发学生的竞争意识,培养学生的合作精神,在竞争中发挥每位学生的优势。可在实际操作过程中,出现了一些问题:小组成员之间互相抱怨,优秀生会认为中差生拖了自己的后腿,还埋怨纪律差的同学害苦了大家,并想将其“开除组籍”;同时,为了激发小组之间的竞争力,我们会有意表扬某一小组,这种带有目的性的表扬可能会成为小组恶性竞争的根源。学生的年龄比较小,他们关注更多的是结果,而不是过程本身。我们分组的目的不是让学生竞争,而是让学生学会竞争,让学生懂得“游戏规则”。所以,我想老师的引导非常重要,而且抓住苗头,及时跟上。所以,在以后的实施中,我考虑小组捆绑式评价是否可以换一种思路。对于各小组的评价采取加分制,而不是扣分制。哪个小组进步最大,这个小组的积分就可能最高。而进步最大的可能性就在于那些平时行为习惯较差的学生身上,因为他们最有可能也最有机会成为进步最大的学生,只有他们才可以为本组赢得更多的积分。在这种情况下,要想为本组赢得更多的积分,本组的其他成员都会积极主动地去帮助、支持这些人。从而促进和增强了组员之间的合作与团结意识,也避免了“嫌弃”和“埋怨的”的根由。此外还要及时进行整改如果把小组合作学习比作动车组模型那么每个小组就是一节车厢,每一个小组长就是一个动力源。教师应该帮助每个动力源有力量带动车厢向前奔跑,就需要不断提高他们的能力和信心。交给小组长那么多的职责,要想完成好,还需要不断发现问题,进行培训,要引导组长也要学会反观与自省。可以树立榜样可以经验交流,可以有针对性指导,可以教师示范,遇到棘手问题可以随时向老师或其他人请教。多为他们出谋划策,保证他们不断丰富自己,灵活认真地完成赋予自己的责任。2关注落后小组虽然费尽心思抓小组的管理,但还是有个别小组成为落后小组。教师要善于分析原因,个别同学问题,可以找他们贪心,做他们的思想工作;是组长问题,可以教给方法,还可以更换组长,确保小组不断向前。
全文预览
