四要完整,要有认知、能力和情感目标。第三环节——分组合作(8分钟)。教师按照当堂教学目标将学习任务分配到各小组内,各组学生在指定黑板区域进行板演、设计,或者采取多种形式完成学习任务,各小组选派代表准备展示交流。第四环节——展示提升(15分钟)。首先各组根据组内讨论情况,选派发言代表对本组的学习任务进行汇报展示。一个小组在汇报展示时,全班学生要认真倾听、纠错,并全面掌握各组交流的内容。发言学生可到黑板前讲解,要强调学生汇报展示的精炼和准确性。此时注意学生参与的面,要让优中差生都有机会展示交流。在此环节教师要根据学生的表现,适时表扬鼓励。学生交流展示结束后,教师、学生可适时点评,教师可引导学生去探究更深层次的问题。同时要重视“双基”的掌握,一是要掌握当堂课的“基础知识”,引导学生及时对当堂知识进行归纳、提炼、牢记;二是要掌握运用知识的“基本技能”,让学生通过语言、动作、书写、情感等表达形式,联系实际、感悟知识、提升技能。第五环节——穿插巩固(5分钟)。教师要引导各小组结合别组同学展示的情况,对本组未能展示的学习任务进行巩固练习。第六环节——达标测评(5分钟)。教师用小黑板、纸条、试卷等形式,检查学生对当堂学习任务的掌握情况,然后,及时布置课后作业和预习任务。布置课后作业要精选、适量,严把作业的落实关,实行作业分层布置、分类指导、多种方法检查。五、教学反思(教后说):(略)优化课堂结构、实现高效课堂,转变观念是基础,落实行动是关键,提高质量是目标。“自主合作探究”的“三阶段六环节”教学模式只是一种形式,要赋于这种形式以灵魂和内容,就必须加强导学案常规备写。总之,对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索,以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采,把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中,不断激发其学习兴趣,让课堂充满活力、充满情趣,让学生们学起来有滋有味,轻松自如。
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