获得的。学生文字的成熟,也正是大自然赋予的,就让我们的学生去拥抱自然、拥抱社会吧!当今时代大社会,学生们的笔触还能延伸到国外。《但愿人长久》抒发的是对远在异国他乡友人的思念与祝福。试想,如果只让我们的学生沉溺于书斋生活,以“课本”为“世界”,而不是以“世界”为“课本”;那么,怎能写出如此情真意切、妙笔生花、文韵通达、感人至深的佳作来?“生活化语文”的倡导者董旭午如是说:“语文课堂教读不能只限于课本内和教室的围墙内,必须要与作者生活、课文生活、读者生活、学生生活和生活情理深度对接和高度融合。这种对接和融合应该是十分自然、朴素、有机和无痕的,应该是鲜活的、生态的、人本的和生命化的,应该是始终让学生灵魂站立着的,应该是始终能够促进师生相融共生的。”?輥?輰?訛写作教学尤其如此,中学生作文只有深入生活,挖掘生活,感悟生活,才能写出感觉来、写出味道来、写出精彩来。总之,给学生放个样子,教师的指导才能富有底气与大度;多让学生去阅读,学生的作文才能充满才气与生机;汲取生活的泉源,写作教学才能洋溢灵气与活力。参考文献①③⑥⑩?輥?輯?訛叶圣陶:《怎样写作》,中华书局,2007年版第137,138-139,143,141-142,12页。②周学祁:《数学教学中的“稚化”艺术》,《江苏教育》,1992年第11期。④黄厚江:《培养非写作状态下的写作意识》,《中学语文教学》,2014年第9期。⑤叶圣陶:《叶圣陶谈语文教育》,浙江文艺出版社,2012年版第3页。⑦鲁迅:《鲁迅全集6》,人民文学出版社,2003年版第321页。⑧梁启超:《中学以上作文教学法》,首都经济贸易大学出版社,2012年版第49-54页。⑨葛德均:《“读写联通”教学策略论析》,《课程教学研究》,2013年第6期。?輥?輰?訛董旭午:《真教语文教真语文》,陕西师范大学出版总社,2013年版导言第1页。[作者通联:江苏南通启秀中学]
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