有心,生活的美一定能被人发现。情感的培养则可以借鉴阅读中的引导来建立学生和生活的联系,这要求教师能灵活阅读文本、解读文本进而解读生活,或反过来通过生活来解读文本。总之,是要打通文本和生活之间的屏障,从而对学生的思想进行训练。Р从具体操作上来说,可以设置作文教学专题,并和阅读相勾连,将作文中想要涉及的方法技巧放到阅读中强调;比如开设作文博客,将学生中的好作文片段放置其中,让大家一起欣赏评阅,学生对自己的作文的关注度之高那是毋庸置疑的。当然这些都需要教师有一个系统设计,逐步推进的过程,只要能坚持一定能取得效果。这些都是在促进学生的对外物的观察,对生活的敏感。Р3、科学的评价。前面已讲到要符合学生心理特点,作为评价标准也符合这一要求。我们的作文教学不是要培养作家,所以不必要以作家的标准来衡量学生作文,所以叶老提出了一个科学的评价标准:在尊重学生原意的基础上,对于语言的规范性等稍作修改即可。“不合逻辑不合文法的地方才给修改,其余都得留着,因为作文是学生拿出自己队东西来,只要合于逻辑与文法,你没有理由不许他们这样说,定要他们那样说。”学生的作文水平不是在老师的“改”中提升的,学生往往知道自己的作文缺点在哪里,不知道的是怎样才能写好,所以教师要做的一是鼓励(让我想到赵老师的诀窍是多给学生加10分,看似戏言,实则符合学生作文的心理规律)二是正面的强化。不论这个正面的内容是自己所写还是他人所写,都能暗示孩子好文章是这样写的。Р4、自身素质的提高。叶老崇尚教师“下水”,只有亲身经历,才会知晓学生作文甘苦,才会在点评作文时掐中要害。“要处处能扣准,处处能辨明,哪怕一个‘的’一个‘了’,增删全有交代,哪怕一个逗号一个问号,改动全有理由,非对作文非常熟练,具有敏感不可。怎么达到非常熟练,具有敏感的境界呢?唯有经常动笔,勤写多作而已。”Р这意味着教师要更多的从学生角度思考问题,并要不断提高自身素质。
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