的重要内容,为实现优质的对媒体课件制作的目的,除了包含教学内容中制作技术水平的提高外,还需及时搜集广泛的多媒体制作素材与掌握先进的科学制作技术,进而保证更多优质多媒体课件的有效制作。2.针对原形解剖图是大多数制作的多媒体课件主要来源情况,此课件在提高教学成效的同时,存有一定的欠缺之处,对于以往的教学教具不可完全取而代之。作为一门形态科学的人体解剖学,多媒体课件并不能取代其实验教学的人体实物标本以及模型教具。针对此情况,需综合考虑解剖实验教学的实际,多媒体课件应用时,有机结合传统实验教具,充分发挥两者间的优势互补作用,方可更好的提高解剖实验的教学水平。三、培养学生勇于创新的能力,保证实验教学水平相对比理论、科研教学,解剖实验教学有其自身独特之处,通过一定的实验可使学生验证并加深对所学的理论知识的理解,并培养学掌握科学的实验能力及研究技术,树立敢于创新、勇于探索的科学理念。同时,进行解剖实验教学时,需重视学生独立思考能力培养所处的教学核心地位,调动学生主动学习,激发学生学习的积极性,树立学生善于探索求知的理念,尽可能提供更多的条件或更为自由的环境让学生独立思考、主动探究,鼓励学生个性的施展,同时,教师需透彻了解每位学生的具体情况,采取针对性的教学手段,定期或不定期进行实验考核,积极组织学生实验活动,培养学生有效运用所学理论知识信息的技能,进而增强学生独立处理问题的能力,增强实验室的管理力度,提高解剖实验教学质量。结束语:概括来讲,通过探讨了高校解剖实验室建设的具体情况,合理的采取了应对策略,有机结合了传统实验及多媒体课件实验教学手段,加强了实验室管理力度,培养了学生解剖实验能力,提高了解剖实验教学的整体水平。参考文献:[1]李勇.实验室生物安全.军事医学科学出版社.XX(9).[2]顾晓松.人体解剖学.科学出版社.XX(2).[3]高音.人体解剖学实验.科学出版社.XX(1).
全文预览
