获得知识,让学生之间能够合作交流,共同完成学习任务。只要开放教学形式,学生会毫无保留地将自己的见解“释放”。我在教学人教版第二册《司马光》一文时,学生读懂课文后,我让学生分小组讨论:“你想对文中的哪个小朋友说些什么?”开始,学生面面相觑,露出想说而不敢说的神色。我改变了形式:“这样吧,把你的想法下位去告诉你最好的伙伴。”一下子,教室热闹了。教师在课堂上为学生构建互动学习的平台,能够激发学生畅所欲言,敢于说出自己内心的“秘密”。五、提高学生的思维能力小学语文教学在培养学生理解和运用语言文字能力的同时,必须重视发展学生的思维,把发展学生的语言和思维统一起来,这样才能有效地提高学生的语文能力,发展他们的智力,促进学生素质的提高。教师在对教材内容的理解和教学方法的设计上,应适合学生的认识水平,尽可能使学生感兴趣,从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处,使语文教学在学生兴致盎然、积极思维的状态中进行。例如:教师在句子教学时,要为学生提供丰富多彩、生动活泼的发展思维的天地,引导他们学会多向思维,使他们的思维触角伸向更广阔的领域。六、培养学生的口语交际能力教师可以在课堂教学中创设生动、活泼、有趣的交际环境,营造民主、和谐、融洽的交际气氛,让学生产生强烈的交流欲望,使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流,从而有效地提高口语交际的能力,尤其是在低年级的学生中这种做法尤为必要。在识字教学中训练口语交际,最常用的方法是扩词、造句,还可以让学生们讲述一下自己是如何记住这个字或某段话的,这样既可以训练学生的说话,有利于学生记忆生字,又发展了学生的思维和语言。总之,只要我们不懈地努力,提高我们的教学水平,以“更好地服务于学生的发展”为宗旨,开放教学形式,为学生构建和谐、轻松的学习氛围,我们的教育教学工作将会更加轻松自如。我们只有在不断的实践、探索、创新的过程中,才能逐步找出更好的教学方法。
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