分伤感。其实,我那么说是在为自己辩护,因为我根本就没向父亲提过此事。为了维护自己的自尊,我说了那不该说的话,却伤害了父亲的自尊。我又一次流泪了,流的是后悔的泪,后悔自己的无知,自己的幼稚,自己的莽撞。使得爸爸一次又一次为自己生气。风从密林里吹了出来,吹到了我的心灵深出,我不禁一颤。心里发出疑问:娟娟,你的所言不愧于心吗?你从不为你的所言后悔吗?不!你有愧于心,你也曾后悔过。是啊,我曾经后悔过。但总是为自己找到辩护的理由,让自己从中走出来。直到今天,看到了“悔”这个字,才发现自己的虚伪,为自己的当初而流下了忏悔的泪。我在心里默默的说了千遍万遍对不起,爸爸原谅你无知的女儿吧!2.学生自由朗读范文。3.小组交流。(1)开篇点题,悔,一辈子的忏悔。提问与自己的答案拉近与读者的距离。(2)我的不由自主的话伤到了爸爸。这里抓住了爸爸的表情,突出爸爸的伤心难过,同时也会让人感到诧异:什么原因让爸爸有这么大的反应,为下文埋下伏笔。(13)(14)(15)(16)(3)我的心理活动的描写,体现了我对悔的自我解脱,符合年龄特点。烟味浓、烟头多,表现出爸爸心里的不痛快,他将所有的不痛快全发泄在烟上。(4)心理活动的描写,表现出自己内心深处的悔,深深的忏悔。篇末点题!(5)总结:作者围绕“悔”这一中心意思,选择了生活中发生的两件惹爸爸生气的小事,具体表达自己伤害爸爸后的后悔的心情,爸爸的隐忍更让我为自己的无知感到后悔,在心灵深处忏悔,一辈子的忏悔。在叙述事情时,作者抓住爸爸的表情、和极少的语言,使得爸爸形象更加鲜明,在“我”的内心逐渐高大,我对爸爸的忏悔之意更浓。五、学生习作。1.明确习作要求:(略)2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导。六、学生修改自己的作文。【设计意图:写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。】
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